円やおうぎ形などを組み合わせた図形の面積を求める学習をしていました。小学校の頃にも似たような問題を解いていたのですが、さまざまな考え方で答えが出せることもあって、試行錯誤しながら取り組んでいました。どの生徒もプリントの図形にあれこれぎっしりの書き込んでいました。中には円周率をπではなく３．１４で計算してしまい、大変な計算をがんばってやったあげくにπの存在を指摘されて私に八つ当たりしてきた生徒もいました。